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你总要对得起这时光

我就像是一团很容易被情绪揉皱的纸,而我的朋友总会拎着小熨斗,适时出现,一点点把我熨平,在上面画几朵小花,然后对我说:你是世界上最可爱的纸。

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我就像是一团很容易被情绪揉皱的纸,而我的朋友总会拎着小熨斗,适时出现,一点点把我熨平,在上面画几朵小花,然后对我说:你是世界上最可爱的纸。

 

周二,接到李老师通知,周五工作室线下活动需要我做一个关于班级管理的讲座,之所以给我这么短的时间准备,是因为我之前有过这样主题的讲座材料。但也是在周二傍晚,我从学校领导处收到了一则针对我们年级作业的“家长反馈”。

当然,这一定是一位素质极高,对教育极其关注,也的确有自己真知灼见的家长。

你总要对得起这时光

一千多字的文稿,想必他(她)也一定是深思熟虑了许久,再三考虑了措辞,既有对教育方针政策的解读,也有对孩子健康成长的深切担忧;既陈述了“事实”,清晰地表达了自己的观点,同时也十分中肯地提出了自己的希望,并表示出对学校和老师的感谢。

召开年级组老师会议,认真学习了家长的反馈,同时提醒每个人严守作业底线,一二年级不布置书面作业。

 

但仍很是郁闷。许是当教师久了,觉得自己有很严重的强迫症。例如我见不得学生桌上文具乱七八糟,见不得教室桌椅七扭八歪,而语文学习更是凡布置必检查,凡过关必反馈等,这样,是不是就是“急于且过分关注知识掌握的结果”呢,是不是在无形中就“影响”了某些孩子和家长的亲子关系呢?

看到一位网友说:这年头,不被“投诉”的老师都不好意思说自己认真负责爱岗敬业……禁不住笑了,被判了刑还有“申诉”的机会呢,为什么不能跟老师好好沟通,听听老师们怎么说呢图片

毕竟,他所陈述的“事实”中,列举出了几乎是一年级孩子在校所有的书写作业,要知道无论是生字的书写,还是句子词语的抄写,都是进入教材训练题体系,且是孩子必须掌握的呀,而且,这样的书写作业肯定不会有老师将其作为课外作业,而应该是在课堂上分散完成的。

 

一年级上册教材中已经出现写话训练,一年级下册第六单元语文园地中也有明确要求“加标点,抄写句子”。当然,现在许多人可能会对“抄写”这样的作业深恶痛绝,可是,从中国语文学习的历史经验来看,抄写,是非常必要的语文学习的手段。

“五阅鲜话”曾发过一篇文章《语文教学中的抄写,不是个简单的问题》。

大家都熟悉的北宋文学家欧阳修,小时候家境贫寒,没有钱供他读书,老奶奶用芦苇秆在沙地上教他写字,叫他诵读,等到大一些的时候,家里没有书可读,就到附近有书人家去借书来读,读完接着抄写,就这样夜以继日、废寝忘食,在抄写中学会了文章的写法,最后成为文学大家。

明朝文学家宋濂在他的《送东阳马生序》中说自己“每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还”。他也是在抄录中积累的,在抄录中学会写文章的。

明朝还有一位张溥,他的书斋名曰“七录斋”,是什么意思呢?原来是这样的:张溥读书非常刻苦,看到好的文章他一定要抄写七遍,这样才会觉得自己理解了文章的意涵,领会了其中写作的奥秘。

你看,古人重视抄写,把它作为语文学习的重要方法。这是中国语文教育的优良传统,我们为什么要抛弃和怀疑呢?

有人说,时代变了,节奏快了,读书环境得到了极大地改善了,物质条件丰富了也不缺书了,还需要费时费力去抄写吗?

当然。

因为语文学习的规律是实实在在的,走不得一点捷径。

语文学习需要积累。积累可以靠大脑记忆。但是“好记性不如烂笔头”。在抄写的时候,手上用力,眼睛有光,心里用功,每抄写一句,心里就会默念数遍,不断的诵记,咀嚼,涵咏,加深了对语句的理解,将其铭刻在心,顶得上读好多遍,这样记忆更深更牢固。

抄写的过程就是学习的过程。在抄写的过程中,会进一步领会句子的独有形式,会促进学生今后在写句子的过程中,自觉去运用这样的句式,增强表达力。除此之外,在抄写的过程中,还会对句子段落中的词语、标点、结构乃至整篇文章的章法,进行理解、学习,对写作是非常有促进作用的。

 

适当的抄写必不可少,但机械重复大量抄写显然是不可取的。

开始重新梳理自己的思路,索性就从这则“家长反馈”说起吧,是自省,也是自愈——
我说要放下心中的执念,才是解决学生问题的开始。为特殊学生成长的特殊时段,配置一把“临时的放大镜”吧,为他私人订制靠谱的一个又一个小目标,从真正的学情基础上来看生长,看进步。你才能日日有所发现,而不是天天吼到声嘶力竭,满心挫败,失望而归。

我说我们不得不勇敢或无奈地承认,有些问题,是我们这个年龄或我们这个学段力所不能及的。把个别过于棘手的问题、不能胜任的问题交给时间。这不是放任,恰恰是,重新回到学生基本学情上来,这种“放手”,能够为师生多争取一分生存的空间,而非步步紧逼的压迫感。

贴标签的行为,都只会加重“你心中”学生的“症状”!毕竟,标签常常只是放在老师心头的标签。

放下对少数问题学生紧盯不放的关注状态,这样的人盯人防守,只会把学生“盯疯掉”。大胆地把学生放回到正常学生群中,有意识的去“忽略”个别学生,去放弃那些让你紧张到目眦尽裂的问题,你或许会惊讶地发现,看似消极的“不管不理”,效果也许会胜过“当年鏖战急”……

 

其实,我所谓的“经验”,不过都是从办公室同事们身上学来的,或者是教育专著中看到的而已。
静说在每日的忙碌琐碎中,做班主任的那一点点微光感觉越来越暗淡,而今天,终于又被我点燃了;霜说这个下午,我治愈了一群人;霞说,听过我那么多次讲座,这次她最喜欢,亲切感十足,有生活,有内涵,有情怀……

不过是说了一些真心话,表达一些真实感受。

讲座结束李老师总结时的潸然泪下,一群姐妹们互相加油打气的场景,定格成那一刻最温暖的画面。

同为一线老师一线班主任,大家有着太多的感同身受,一路被虐着,却仍一如既往地深爱着,努力着,付出着……

 

时光缓缓,岁月凝香,暖阳碎了一地的光,不慌不慌,你总要对得起这时光。

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